 鲜花( 792)  鸡蛋( 0)
|
在德国时候没思考过这个问题,但是发现很多意外的东西。
" G' _9 V2 H' X0 u( A/ z
, T1 o1 N) R1 G( \3 o# W5 r1.德国幼儿园没有年级,所有年龄的都混在一起8 g1 X9 H4 |( f2 G4 c
0 E l! H* K! m8 z4 T+ J2.德国学校都是半日制的,下午没有课,只有课外活动
3 \0 f2 T1 b8 c* h/ J: U
( x' M% x# v- w( _6 F+ ~3.英语3年级才开始学习! h- s# Z H/ r' b' u4 I3 w+ r& i t
' M2 `3 a7 n/ {
4.小学4年级毕业,根据老师推荐升学,学习技工,中专或者上以后能上大学的文理中学。上大学的比例还没中国高: Y; g+ ]& [+ x! d2 z
- F' F, ^; K6 c+ E5.没有本科生(后来根据欧盟要求更改了一些),要么就读到研究生. |6 C/ b$ L! I7 T1 K4 n+ L* g' W
+ J6 ~- G$ a+ i( I0 q6.重视实践课程,抽象的数学学习进度至少比中国晚2年 X: F; S+ u! ^; m& }& u
为什么8200万的德国人分享了世界上一半的諾贝尔奖?答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。
+ G9 [. T6 W" k/ W; B2 ?/ L, }, j! L" A( e2 Y& u& @% P, H
# B3 N& T7 o+ D
; M! @% z/ ~* e8 |" G7 N* ^2 |0 L1 N# ?
所谓"输在起跑线上"是伪命题,提早读的都是没用的,最多给家长们乐乐,炫耀一下,显得自己孩子比人家能会外语了、会背古诗了等等,没用!9 h) I: I, ^/ L; B* @/ K' z
德国宪法禁止学前教育。5 k8 U& Q h* ?: `
6 T1 {6 \5 f I5 m" {! [" ?; d6 [4 |6 W' j; k9 ]
1 ~1 E8 G( z0 q1 X7 q; n" `! k0 p$ o7 ?+ a0 _
徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。通过国家介入,禁止对孩子过早开发智力,避免将孩子大脑变成硬盘,留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。6 V7 G; a0 p% H5 H) l" F% L7 }
; t0 x0 D7 v1 @' j* O5 r7 b
4 B9 d, A% ^+ t2 |( A0 c
/ k& y& d; E, Q R. K& H, N& F6 k8 F8 T/ T
1.不该过度开发孩子智力9 R a8 _" `* i8 U$ J9 B+ c+ X
% e( M% r9 { S& B: H) B3 a4 S! r& s8 ?
; S6 }4 l* \ [. W, K
|3 {) [, c9 d" u7 e7 X
原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识,后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程,即使这个孩子的智商超过同龄人。
) q& V1 t! G" S6 J! ^4 }" H+ J: R0 u
! E( `6 t8 l" _# Q9 M
% H: e- u2 M5 z- Q! o3 S4 R
8 n# f Z& _! K( J, q8 Q来自科隆的桑德拉写到:“今年我儿子7岁,我向学校老师提出,能否额外教他一些东西,因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。
) S" ~) B' B& s5 v" B( Q# F+ H! x9 e+ d# F
3 h1 n' ^+ C5 c0 o3 V
9 N7 E H4 T( Y ^5 y* f! V2 t4 e+ l7 k) |* e) }4 W. h3 L
老师表示反对并说:您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。
6 k t7 U# H7 y8 c& X/ Z9 a" X5 p7 r; n2 o
% j7 m# o' H: \! e
3 K1 t9 T# h q1 Z
* B8 }7 e" V, I! |, Z( \* Y
一个星期后我再次去见老师,并出示了孩子高智商的证书,希望得到她的理解和支持,但老师用一种奇怪的眼光看着我,似乎我像来自外星的人一样。
2 A/ L3 _$ K5 \! E: w老师进而解释,孩子智力被过度开发并不是一件好事情,因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘,常此下去,孩子的大脑就慢慢地变成了储存器,不会主动思考了。
; { c+ |4 G# D( ^ ]; }4 t; Y1 D5 c% R/ v$ h/ I
+ @3 k2 {* o' W, g0 K! c4 P% l5 D) L! s" s
( |) \" p* n: P$ f尽管如此,我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解。为了搞清楚这个问题,我专门请教了德国的教育人士,他们让我找《基本法》来看看。
: p# B4 w, [! [* C& e, i! ?1 Q2 ~! e6 Q& D
~- c- ^9 m1 d6 z% g; U5 O. F- I& e3 J0 J$ t& H
; s; E5 O( U5 N( ?
翻开联邦德国《基本法》(即宪法),我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定,禁止设立先修学校(Vorschule)。* D- h) B) V& o& C& G. ]9 u
我还是不明白德国宪法为何这样规定,只好再请教有关的教育专家。他们告诉我,孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍,所以要做符合孩子天性的事情,而不应该违背孩子的成长规律。
1 @8 }* I- S% d, h+ D6 A$ K
2 _. N: h( X9 {5 k6 }, x
% v/ p5 L- f' s: V
# [( B) F, @$ P" v ]( w如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话,那“教育”的重点只有三个方面:2 A1 H/ ~: U* r+ v( P& P' u
- D2 x/ o5 ]7 p5 N0 ^$ b4 F$ }1 x, y; [1 a/ a& t! H& b
1 D# z' l, a3 z
9 _4 J8 J @ }1 g
一、基本的社会常识,比如不允许暴力、不大声说话等。6 ?8 f- Z O, B7 E' a- e
8 W, Y. F0 w6 s. g( l8 n8 `
" c# l/ f! x1 ]8 z' ?2 M9 R! m% Q6 [
: h" i( o: @( ^* l6 h; K
. S! @; Q# R2 n5 J二、孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作,让他们从小就主动做具体的事情。* H1 c- [- _* G; n% _" K
. \* V e8 ^. U6 x0 b
9 A9 a' p8 \# k2 R: x# N1 j3 R- F
; m i1 z4 o7 B
; S6 [+ }% R' k' j* q6 a三、保护孩子情感胚胎,培养情商,培养领导力。
@6 x0 d3 @4 T) K$ | \7 |, J8 p5 ?5 Y: g! n$ J$ V4 I( ]
5 A2 ~2 ~7 i- Y3 B7 {; @
$ v& d1 t' [: ^ G. I
0 C" m: y1 S8 K: J
原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现,他们对待小孩子的做法基本上大同小异。
7 F2 S. H! n( e$ J8 B5 ~% z# ?# I1 x! k; S9 Y3 D$ Y
) u" }. Y3 A) k3 p( s& ^ ?; W
0 z0 t1 M% d2 A" L
! J% o ]7 @% h3 V! q2.学前教育破坏想象力. i. T' R1 C; |$ `4 q+ _
与欧洲相反,中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。
9 `' ~1 V, Z$ F- R' s
0 o+ j: Z: r8 a' I1 {
+ c* \. ]" C; s1 a- N; Z5 \
6 J# T% c# z5 U, S8 j# L Z O) p) Q- z1 [8 C
人们有理由担心,欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实,这样的担心是多余的。
" X; ^2 `1 V7 L; T' ?& b9 N- `9 m8 V, z3 [
. _0 C$ b& G/ C# |7 [- Y: ~
+ W* {# {3 J% b g2 ` u0 @( g
1 _/ q t" @, H) |# p/ u欧洲人普遍认为,孩子有自身的成长规律,他们在相应的阶段要做相应的事情。# F, P) m$ J: V7 ~0 E
表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实,但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉,由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。! F% U* \( e' V; }4 Q$ j& Z
3 \# ?, G V/ }! v% k% a; C
# S) l1 Z: ` b8 t
* S4 R; t, ]( u& n
% Y3 ~+ ]" q3 a, X0 c" `3 ?. P( Y暂且抛开中西教育优劣的争议和评判,让我们来关注德国教育的成果:
0 X) V3 a+ l$ u" C5 s. | @
+ b; G# I1 Y3 ?9 ]& r% l
+ _. m, D1 r& \( l* K& m# J) z% B+ l- o4 P
4 t+ Q. r' `& ^ v" ]1 N
自诺贝尔奖设立以来,德国人(含移民美国、加拿大等国的德裔)获得的诺贝尔奖人数将近总数的一半。1 l) u$ C* w. s% x2 l0 X
, j5 g4 ~1 G) d! i. u" o4 o
' ]' u* U7 {$ [
& m& a- S' g5 y
' d# Q+ r! M1 M* x( {3 {+ i
换句话说,8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖,而全球另外60多亿人口只获得了剩下的一半。
0 Y* R* {4 F/ {; m
# X- }0 L; A2 T7 v; @. r; t
+ v) O! Z" J/ h9 I* `! F/ n. |, Q% I
( a/ o: @, ?1 c, Z: ?6 l9 N6 Q% m0 O+ h" m9 {9 K: v* E; @. J2 f- j
难道这是种族的问题?恐怕没有这么简单。
, v( Y. O3 R( X5 ?9 a) Q
+ m; i0 B' {" D4 `/ a; q$ g" @& D) p4 r/ L1 T
1 m3 s$ y0 n( `2 Z9 `; b7 g7 B1 |* @' }0 t, ~
让我们重新审视德国的教育,看看他们的做法是否值得我们鉴借。朋友们,我们要对"起跑线"和中国的教育体制有重新的认识了。"硬盘"的后果是毁了一切的未来。; r: U, V/ _* g5 u8 k& _
& w$ P- W. n# \0 x- W% Y$ s
& P5 L: Z" U- V5 o2 M: ] |
-
|