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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 ; h! U3 X C0 V! x% P
4 A; P# a0 E, L7 K3 Z V" ^" Y寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”" v7 S- A1 F5 l7 F7 h; R
中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到6 b6 B* U7 X, z, Q0 n
: i( G! d/ f1 u \* l 音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！
! W5 K; O% n2 C( T$ E* F0 X3 O 没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….) n0 D# E' f# e& I$ c0 q2 h" }
3 h/ ~& `. B, S/ W* o4 ]( t 但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）9 _/ p% d& v+ H1 l) P- p+ E
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& s* |( y( v: o$ @' ~1 D 教的“元凶”
6 L1 Z" y o8 E2 h( o 老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；# C& M+ m- \/ i$ z) P" T; N; o3 x
老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）
D; \ [, K y. m5 I! g8 s 老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）
& S- k' z B" U# E* J 老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；2 f% t3 i. w5 r, f* {
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练的“元凶”
. [( f% |: O1 Z/ Y" q: `( W y 只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；* S, P. E( q" Z$ h+ A1 ?4 G. k3 A
只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；
' }+ X, Q6 \& o 只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；3 P& m+ _+ ~' n2 s( q- w7 |
只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；
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督的“元凶”
+ H+ n" R7 ]- y. `6 X6 P 家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张- ]7 `8 ?+ x2 [1 i' ~
家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化
) }7 U' n" z5 `5 j' z 家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆. \4 P. R# F- b
考的“元凶”
. _" t( q* q& C" y z+ n' a 只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目 V3 D* p, q) ?" x# ]
家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦
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演的“元凶”
: K) n- f0 i, F; W$ c S 从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口
6 X/ ]$ q# {% [; D+ n' f# ^+ H8 O 有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力
1 t' m& G3 N+ a3 ?( I 有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感, q! z8 A4 _) r6 e! h' B
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认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。
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7 G+ n# T, X2 u/ o" r1 ^1 @补充内容 (2015-4-22 18:38):
5 _+ a( d6 H1 L更多有关钢琴教育方法与窍门的分享请关注我的日志 |
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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