再转个帖子：请支招儿，取经钢琴

绿袖子

孩子8岁，学琴4年。现在在犹豫是否叫停。希望懂钢琴或家有琴童的家长给出招儿。
0 Q2 ?5 Q8 n9 T" p4 `
6 R* o' a. B0 L" n; n+ s! G$ }4岁开始学琴，用alfred 和beinstain 教材。老师并不强调手指，认谱，现在回想都不知道当时是怎么混的。每节课30分钟，先把上次课弹的曲子教一下，再认一下新曲子的谱，老师再把新曲子弹奏给录到磁带上，让带回家跟着练，再加上上课迟到个十分钟，中间接两个电话，上趟厕所什么的，一节课眨眼就上完了。曾经问过老师，孩子手指全是趴着的，手腕是压着的，是否要纠正或做些练习，老师说不必要，小孩子小，没力气，长大自然就好了。象有时要用小指弹奏，孩子小指弱，弹奏音色不亮，老师就教她用小指整个横压下去，还借上手掌侧压下去的劲儿。当时还挺佩服老师就是点子多。现在知道要纠正一个积习，得要付多大代价。还不如一开始就做正确了。可谁让咱不懂的呢？还记得孩子第一次弹四连音，怎么听都跌跌绊绊的不象老师弹的那样舒展，回课时问老师能不能给指正一下，老师却说，我觉着可以了，你要不满意，你自己教她好了。就这样学了两年，还考级，孩子要考十个曲子national级别，由她去，分数还挺好。但好象考级是人人pass的。
  m5 U: e" W% R1 P4 z) R
后来因听朋友说诸般不宜，就跟着一起转了一个老师。孩子是自己要学琴的，第一个老师那里是态度一般，不喜欢也不讨厌。当然，喜欢recital。第二个老师特别会和小孩相处，幽默，和蔼可亲，孩子因为每星期都盼着去见她而真正喜欢上弹琴。我记得刚上课时，中途老师跑出来两次，一次说识谱太糟糕，另一次说手腕僵硬。后来问我和朋友的孩子是否同出一师。这个老师有比赛都让孩子参与，她并没有太注意我的孩子。但孩子因为临场发挥好，所以爆了冷门反而胜出。从此孩子成了她的sweetheart。上课时两人时常欢声笑语。刚开始跟这老师时倒挺好的，这老师比第一个要求严格些，又善于和小孩沟通，能用孩子语言解释，很有趣又容易理解。而且因为还生疏，孩子在喜欢老师的同时还心怀敬畏。拿奖以后上课气氛太轻松，孩子摸着老师宠受的心情，上课经常谈天说地，老师总耐心等她说完才言归正传。这样下来效率比前差很多，经常完不成预定内容。后来孩子回国一趟，家人说孩子基本功很差，老师又经常让参加比赛，给些大曲子弹。后来跟老师谈过看能否加强基本功练习，少参加比赛，未能达成一致。再加上这个老师离家太远，己坚持了一年，觉得很累也很浪费时间，很依依不舍地换了老师。
: j/ i! R+ c: @
当时也有点别的原因。把这个老师recital的录影带给另一个朋友看过，她学过一段时间钢琴，她说这个老师的学生弹奏时全有一个毛病，声音全粘在一起，不是一个音一个音清晰均匀的。

第三个老师相当严厉，几乎没有表扬，讲话直率。孩子第一堂课出来就哭了。她的语言表达能力有限，通常是希望孩子用耳，用心去领悟的。沟通很成问题。但是上课内容讲得很多，很细致，要求很高。刚开始很痛苦。legato也不对，staccato也不是这样弹的。手指也不对，节奏也不对，认谱也不行(第二个老师还夸孩子认谱提高很快,都快超过她了)总之没有一样是对的。对孩子也是很大challenge。因为以前老师准备一支新曲子会第一节课和孩子一起认右手的谱，连起来至连贯。第二节课和孩子起认左手。第三节课合起来。第四节课再加dynamic什么的。然后才加快，才记忆。现在老师要求认谱两手一起，除非特难才局部分手练习。第一节课去弹就基本有型了。再加上很多根深底固的坏习惯时不时冒出来，而老师是同一错误重复两、三次就开吼的，我女儿不是个笨孩子，可是也不是特机灵那种--敌强我弱，敌弱我强。人家nice她乱七八糟话也多了，主意也来了，人家一凶她就freeze了。--她基本处于"冬眠"状态。老师也看出来了，说其实你很musical的,但怎么reaction太差，好象在sleeping一样，本来应该进步很快的。有时候也不怪老师发火，换我也坐不住了。比如老师说两个连音要把重音弹在第一个音上，(我女儿很习惯弹奏很强的尾巴，每句都这样)她一弹要不两个音一样重，要不就还是尾音强。直弹四、五遍改不过来。回家问她怎么回事，她说老师开始只说第一个音弹重，没说第二个音要弹轻啊。我得承认我女儿不是一个细心的孩子，做数学计算出21，抄到答案空格上就变12了。我也老觉得她就是一"游仙儿"，天天心不焉,你跟她说你给妹妹拿盒cereal，再给热一林牛奶，她只能做第一件事儿。第二件事儿她不是没听见，就是等拿完cereal就己经忘了下面还有什么事。我常笑她记性就象金鱼，因为她说金鱼只有三秒钟的memory。但是她看过所有讲animal facts的书过目不忘，什么动物吃什么，几岁叫什么名字，能长多高，多重，几岁mating，一胎产多少仔，寿命多长等等。又不能说她记性不好。只是心不在罢了。而且她经常思路和一般人倒着来，象上面说的一样，让你惊诧她怎么会这样认为。象一年级考stanford有一道三位数连续两次借位减法，她们没教过借位减法，她就用另一个数去凑减数，一直调整到凑出被减数。再回到钢琴吧，我陪她练琴我很痛苦，比如学琴四年，还是没有很好的基本素养，phrase,piano,forte什么音乐记号视而不见，waltz一会重音在first beat,一会儿在ending，tempo转快转慢听而不闻,一会儿错这里,一会错那里.每次告诉她要做crscendo第一个音必须很轻才有足够空间可以留给后面的音符上升，每次还是随随便便手就砸下去了。告诉她唱歌要呼吸，而且一句歌词的尾巴通常是soft的，弹琴也一样，可是你不叫着"phrase"她就记不得抬手,很顺手就是一个强音的结尾。每次不出错，弹得最好的时候都在recital或比赛时。跟这个老师才开始用指法练习书。用czerny 599,学了一年半，才从13条弹到30条。我半开玩笑对女儿说,这个进度弹下去，czerny 三本书怕到上大学时都还未完成。问周围朋友，都说599是初步教程，很简单，有的一节课还不止pass一条，半年一年就弹完了。问我是否老师要求太高。可是我不觉得老师过份，如果waltz的"彭查查"弹成"查查彭"当然不能pass。也不能说孩子不用功，她一弹至少一小时。可她该错的地方照错不误。比如昨天弹好的练习曲，我说让她过一遍，本计划20分钟可以有一次不错的，只有三排长，结果弹了一个小时，才勉强有一次不错。这样练琴很容易把时间吃掉了。什么别的都没做，就光练琴了，还没练好。象今天练31条，昨天己经练过了，我以为顶多1小时可以搞定了。结果一弹3个半小时，据她自己说可以第一条line不错。我20分钟前听她弹时还是不是这错就是那错，结果我让她练右手only，不行，又减到右手一条line,还是不行,又减到两个measure.真是痛苦。不是声音强弱比例不对，就是accent没弹出来，或者尾音太重,或者手指带到key,或者弹错键,或者stacato不跳，或者两连音尾音不够长,总之两个measure都不能很快弹准确。不知是孩子没有music talent呢还是不能专心，还是coordination能力太差，不能同时take care多方面细节？还是学琴到了4、5年就是一个瓶颈状态呢？可不可以给我讲述一些大家的看法和经验之谈呢？要是停了真也可惜。说实话陪女儿上课我觉得自己越来越喜欢音东了。但这么个练法什么时间也搭上了，女儿也拖垮了，我也气疯了。如果真没talent又何必一棵树上吊死呢，去干别的吧。但她打三岁开始游泳可以在simmingteam里进final了，学了两三年停了，bored。跳ballet从三岁到七岁，差一点就可以进christmas nut craker，又停了，不喜欢了。(那是她以前的goal) skating 过一年. 我怕钢琴再停了，可不真是事事知难而退，事事只有三分钟热情。 她老师说她可以弹得很好，但这样的情况只有两、三次。有一次比赛前她弹得很不好，老师让她去一边安静一下，想清楚再弹，然后她再出来弹时，老师悄悄流下了眼泪。她说It's very good, very very good. But I don't know if you can play like that tomorrow. I really don't know.老师说女儿不能very concentrate.我不知道对不对。我问女儿要不要quit算了，她说她还想弹。我真不知道该怎么办。

http://bbs.wenxuecity.com/piano/340134.html

老王婆

我和孩子都在学琴，知道这里面的艰难。
我觉得吧，小朋友要跟她讲一些道理，解释一下为什么手型很重要，曲子的轻重很重要。让她意识到弹琴不是能弹完就算了的，弹得好听才是最主要的目标。
+ U- T5 @" a4 l2 U+ n' {: [: a3 b- d# q如果小朋友实在不能坚持，休息一段时间也是可以的吧？学什么、练什么，最终的结果不是很重要，重要的是在这个过程中他们开阔了眼界开发了智力。这样想吧，学了这么多年，好歹把他们从电脑、电视面前拉开了，也不错。
: v0 p- C5 e/ ?! F3 L: T) v我家大哥哥就是很好的例子，小时候学琴学得艰辛得要命，只好停掉。长大了，自己主动要求学了，进度比我快很多很多，昨天还说的好歹要考个高点的级别呢......

犀牛图拉

我觉得是转帖里面的那位家长功利心太重。
. |. u& L, g( k1 S# k) P不知道她最初让孩子练琴是什么样的出发点。是为了培养孩子的艺术修养提升气质，还是拿奖加分进名牌大学。如果是前者，那就算弹得不算好，比赛拿不了名次，只要孩子喜欢弹琴，就应该让她坚持弹下去。

犀牛图拉

还有我的孩子将来我也希望她学习一样乐器，可能不是钢琴，会让她学小提琴。
但无论学什么，培养艺术修养提升气质也还算是次要的，更重要的是，希望她懂得，学习一样东西从不会到熟练，甚至到成功，是一种什么体验什么感觉。而取得这种成功，需要付出怎样的代价，要忍受怎样的寂寞和枯燥。我希望，能培养她持之以恒的能力，而不仅仅是演奏的能力和技巧。做事情和练琴一样，需要具备守得住寂寞，耐得住艰苦，抗得住烦躁的能力，在面对困难的时候能够控制自己的心态和情绪的能力。因为诱惑无处不在，放弃的声音不绝于耳，只有坚持和努力才会取得成功。
' U/ P3 L: E% O8 B3 N' q+ p这是我真正希望孩子能学习到的东西，这样我的孩子才能具有强大的内心。

carbonelvira

给我的感觉，第一个老师实在太重要了，如果刚一开始给孩子打下的是扎实正确的基本功，孩子到现在不会是这个样子，而且学了4年，才到这个水平，真的不算快的，这都是基本功不扎实惹的祸。不管学什么，基础都是最重要的，就像是盖楼房的地基，如果地基不稳，这个楼不可能盖得高，而且随时都可能坍塌。如果是我的话，可能会建议孩子暂停现在的教材，返回去从最基础的指法练习开始，bayer中段开始，到czerny 599，然后还有czerny的其他手指练习一起，认真的，仔细的重新来一遍，基础修补好了，进步就会快得多了。